ロイロノート・スクール サポートページ - 小4 理科 ものの体積とあたたまり方【実践事例】（京都教育大学附属桃山小学校）

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97点であり、全国平均81点よりも上回っていた。また、学年を経るごとに点数が上がってきていることから、一定の英語力の向上が見て取ることができる。当該テストは一般的には任意のものであり、英語学習に関心が高い児童が主体となって受検していることが想定される。そのため、在籍する全児童を対象に実施した本校の試験結果が一般の平均点より上回っており、また第6学年に関して言えば一般平均点より9点近く上回っているのは、第1学年からの学習の蓄積が明確に成果として表れた結果であると考えることができるだろう。 ○児童へのアンケートから 図2 図3 本研究による児童の情意面等の変化を見るため、毎年1学期末及び学年末にアンケートを実施した。図2・3は 2017年度7月に第3学年以上を対象に実施した結果である。 英語の学習に対し、どの学年においても85%以上の児童が肯定的な回答をしており、特に高学年は87. 【京都教育大学附属桃山小学校】学費、倍率、試験内容、幼児教室など受験情報まとめ｜【公式】絶対合格！！お受験情報. 0%が肯定的回答をしている。これは第5・6学年を対象にした「小学校外国語活動実施状況調査(H26)の回答(70. 9%)より高く、本校の児童の英語学習への好感度が高いことがわかる。 また、図3は英語学習の重要性について問うた結果である。当該設問においても、90%以上が肯定的に回答しており、特に高学年では94. 2%の肯定的回答がなされており、同文科省調査の結果(85. 3%)よりも高い数値が得られた。 本研究を通して、児童が外国語学習に対して高い学習意欲を示しており、また外国語を使うことへの重要性についても理解していることが見て取れた。同時に、外部テストの結果から、学習意欲だけではなく、実際に学習内容の定着や活用ができていることも理解される。このことから、本研究が児童の外国語学習に対して一定の効果を出すことができていると結論付けることができるだろう。 今後も, 本研究を継続させながら、本校で英語を学んだ児童が中学校・高等学校に進学したときの英語の学習状況や学習到達の状態を追跡していくことで、本研究の成果と課題をさらに明らかにしていくことが必要であると考える。 (2017年度ELEC英語教育賞を受賞した京都教育大学附属桃山小学校の申請書を編集して掲載しました)

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)質問内容もありきたりなことではなく、かなり具体的に子どもでも容赦なく突っ込む形式ですので、あらかじめその学校の模試は何度か受けていたのですが、予想問題は一切出ませんでした。 また、試験終了後は親と離れて、全体の試験終了まで子どもだけの部屋に隔離になりましたが、そこでの行動も観察されていると聞きました。(うちは、本をずっと読んでいたようですが、トラブルを起こしたりするとダメだそうです。) そういう意味で、国立は普段の態度をみられると思います。また、グループ試験なので、トラブルをおこすお子様とあたった場合、連帯責任でグループごと落とされることもよくあることですので、ご注意してくだい。 2人 がナイス!しています

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説得力のある説明をするために、考えを構造化する シンキングツールの「キャンディチャート」で作った考えを、説得力のある説明にするためシンキングツール「ピラミッドチャート」を使い構造化します。「キャンディチャート」での「条件」と「結果」の部分(〇〇ならよくあたたまる)を、自分の「主張」とするために、ピラミッドチャート」上部にそれらのカードを移します。次に「理由」としたカードをピラミッドチャートの下部「事実」に移動させます。 中段のまとめの部分に対流のイメージをもってきて、事実を根拠とした論理的な構造が完成します。 6. 説得力のある説明をするために、構成を練る 「住空間に最適な空調を大工さんへ説得力をもって提案する」ために、ピラミッドに配置したカードを、上(主張)下(事実)中(事実まとめ)の順番でつないでいくと説得力が増す説明ができるようになります。さらに工夫する点として、頭括型、尾括型、双括型などでつなぎかえ、説明順番を何度も再構築していきます。まず個人で作成し、グループ内で根拠をもって説明を行います。 声にだして説明することで、伝わりやすい構成に気が付き、何度も伝える順番を変更して発表していました。完成した「ピラミッドチャート」は先生に提出し全体で共有して学び合いました。

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2) 投稿日時:2014年 02月 10日 12:53 色々な情報をありがとうございます。引き続き情報をよろしくお願いします。 【3919400】 投稿者: 今年度受験組 (ID:P/7os3JVAE6) 投稿日時:2015年 12月 03日 16:18 初めまして。 ご在学のお子様がおられるご父兄の方に質問がございます。 学校説明会に行けませんでしたので、ご教授頂きたく質問をさせて頂けますでしょうか。三点ございます。 まず一点目は土曜日は授業はございますか? 二点目は図書館は放課後開放されていますか?又、本は何冊借りれますでしょうか? 三点目は貴校の生徒の方々が多く利用されてます学童はどこになりますか? 以上になります。何卒宜しくお願い致します。 【3931862】 投稿者: 今年受験組 (ID:P/7os3JVAE6) 投稿日時:2015年 12月 17日 15:37 今日は願書を出しに行きました。 ↑の質問事項、解決しました。 有難うございましたm(__)m

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2MB) PDFファイルをご覧いただくためには、Adobe® Reader®が必要です。 左のアイコンをクリックしてダウンロードいただけます。 (注):Adobe、Reader、Get Adobe Readerロゴは、Adobe Systems Incorporatedの登録商標または商標です。 エプソンインフォメーションセンター 050-3155-8100 * 上記電話番号はKDDI株式会社の電話サービスを利用しています。 上記番号がご利用いただけない場合は、携帯電話またはNTT東日本、NTT西日本の固定電話(一般回線)からおかけいただくか、042-585-8444までおかけ直しください。

生徒とルーブリックを作成する(この授業で到達したい自分の姿) 自分たちで具体的な到達点を作ることにより、これまでの学習を思い返すことができ、学習への気持ちがより高まっていきます。 「あたたまり方」の言葉から温度や体積など、これまでの学習で学んだ言葉を使って学習の目当てを分析します。そこから生徒がルーブリックのA評価を作ります。グループで話し合いを2分間行い、その後、生徒同士の発言を連鎖させてるためにハンドサインを使用して全体の意見の統合をします。 【本時のルーブリック】 A:空気のあたたまり方を、粒子と温度と体積の変化を関係付けて説明できる。 S:図やシンキングツールで、わかりやすく水のあたたまり方と比べて説明できる 。 2. 実験の結果を振り返り、考察する 実験した動画や画像を振り返り、どんな現象であるのか根拠をもって考察します。 空気の対流という現象から、「水のあたたまり方」の考えが使えないか、「体積変化」の考えが使えないかを、前に学んだカードを見て考えていきます。 ベン図を使って「体積の変化」と「あたたまり方」を比較して考えを深めます。まず、個人で考えた後、グループで活動することで深い考察ができ、さらに、グループの考察を全体発表することで、高め合うことができます。 3. 結論を導くために全体で考えを交流し高め合う グループ間での考えのギャップを埋めるために、全体で発表します。全体で考えを深める方法として、始めのグループ発表に対して付け足す意見の生徒が発表していきます。今回の授業では、水のあたたまり方での粒子モデルを引用しての説明、空気があたためられた時の体積の粒子モデルの説明へと考えが付け足されました。 全体での発表後、再びグループで話合いを行い、学習問題である「空気はどのようにあたたまるのだろうか」に対する考えを個人でまとめます。 4. パフォーマンス課題の解決「最適な空調を大工さんへ提案」 習得したことを活用できる力を身に着けるために、空気のあたたまり方の考えを使って、「エアコン・床暖房・電気ストーブ」の3つのうちから、より部屋をあたためるものを考えます。条件(空調設備)と結果(あたたまるかどうか)を明らかにし、その根拠に目を向ける思考を促すために、シンキングツールの「キャンディチャート」を使います。根拠の欄には、これまでの学習で作成したカード(対流のイメージ図、実験の様子、粒子モデルなど)をつなぎ合わせます。よくあたたまる空調設備を、明確な理由をつけてグループに伝えられるようになりました。 5.